• Document: В помощь воспитателям и родителям Формирование фонематического восприятия у дошкольников.
  • Size: 727.42 KB
  • Uploaded: 2019-03-24 09:32:57
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

В помощь воспитателям и родителям Формирование фонематического восприятия у дошкольников. Успешное овладение детьми чтением и письмом невозможно без сравнительно высокого уровня развития устной речи детей ( правильного звукопроизношения), развития фонематического (звукового) анализа и синтеза слов, а также развития внимания и памяти. На формирование звукопроизношения, звуковой и слоговой структур слова в дошкольном возрасте негативно влияет несформированность фонематического восприятия (различение звуков). На основе фонематического восприятия дети учатся выделять в речи окружающих фразы, понимать смысл слова, различать слова-квазиомонимы (слова, отличающиеся одним звуком – коза- коса), соотносить их с конкретными предметами, явлениями, действиями. Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление фонематических процессов, формирующихся на его основе: полноценных фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза, формирование которых необходимо для дальнейшего успешного обучения детей в школе. Исправление речевых нарушений должно проходить только при опережающем формировании фонематического восприятия. Работу с детьми по формированию фонематического восприятия можно построить в несколько этапов:  Восприятие неречевых звуков  Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру  Развитие фонематического восприятия: 1)Дифференциация слов, близких по звуковому состав 2)Дифференциация слогов 3)Дифференциация фонем Предлагаемые упражнения могут быть использованы воспитателями и родителями в совместной деятельности с детьми и проходить в форме игры. 1. Восприятие неречевых звуков. Детям предлагаются различные игры и игровые упражнения, направленные на развитие слухового внимания. Внимание детей привлекают ко всем звукам, окружающим нас в повседневной жизни, развивая интерес и поддерживая инициативу детей.  «Расскажи, что услышишь» Материал: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка. Перед ребенком выставляются известные ему предметы; взрослый объясняет ребенку, что предстоит по слуху определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого. Затем предметы закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. При значительных трудностях в узнавании звучание повторяется со зрительной опорой  «Где звенит будильник» Материал: будильник. Взрослый прячет будильник под шкаф, на полку, за дверь и т.п. Ребенку предлагается найти источник звука (указать его или сказать об этом).  «Найди игрушку» Материал: игрушечный барабан. Ребенок плотно закрывает глаза. Взросл

Recently converted files (publicly available):