• Document: Составление ментальных карт на уроках географии
  • Size: 531.7 KB
  • Uploaded: 2018-12-05 18:10:24
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

Составление ментальных карт на уроках географии (авторская мастерская для учителей сетевого взаимодействия) Телицына Г.В. учитель географии МБОУ «СОШ №34 с углубленным изучением отдельных предметов» 1. Выступление учителя с презентацией. 2. Практическая работа Тема мастерской (слайд №1 - тема) Составление ментальных карт на уроках географии (слайд №2 - цель) Цель - передача опыта по развитию визуального мышления обучающихся при составлении интеллект-карт на уроках географии. Форма: лекция-беседа с использованием компьютерной презентации; практическое занятие. Наглядность: - раздаточный материал (памятка по алгоритму создания ментальной карты); - материал для выполнения практической работы участниками мастер-класса; Приѐмы: проблемные вопросы и ситуации; творческие задания; вовлечение участников в групповую работу по созданию интеллект-карт на предложенную тему; участие всех в обсуждении полученных результатов. Вступительное СЛОВО: (слайд №3 – разные карты) На каждом уроке мы используем географические карты, различающиеся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению... А сегодня предлагается работа по актуализации в современной методике ментальных карт, которые так же называют картами памяти, ума, визуального мышления, разума, интеллект-карты. Инновационные процессы, происходящие в начале XXI века в системе образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Начавшиеся социально-экономические изменения в современном обществе ставят отечественное образование перед необходимостью содержательных и структурных преобразований. (слайд №4 – требования ФГОС) В новых Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) поднимается проблема включения адекватных времени педагогических технологий, соединения локальных знаний по каждому предмету в широкую целостную картину мира. (слайд №5 – причины снижения успеваемости) Практика работы в разноуровневых классах общеобразовательной школы показывает, что наиболее частыми причинами снижения успеваемости и интереса к предмету является большой объѐм устного и письменного материала, нехватка времени на подготовку домашних заданий, слабая память, неумение выделять главное и обобщать, отсутствие ситуаций успеха и как следствие - снижение учебной мотивации.  При работе с учебными тестами чаще всего составляется линейная записи информации, в которой сложно выделить главное, трудно запомнить и еще труднее потом восстановить в памяти. Ключевые слова, несущие главную идею, теряются в массе бол

Recently converted files (publicly available):